Neste capítulo, apresentamos um percurso da vida e da história de Cazuza. Lineshake Fazemos isso porque entendemos que as condições de produção do discurso em sentido restrito, ou seja, a sua formulação e também em sentido amplo, as condições sócio históricas de sua produção, constituem sentido, podendo a partir deles detectar os procedimentos discursivos de formulação do discurso.

Os questionários foram entregues aleatoriamente aos 82 (oitenta e dois) alunos dos 6º anos A, B e C do Ensino Fundamental II da EEEFM Professora Carmem Ione de Araújo, respondentes da pesquisa, para a obtenção de dados primários que, estavam envolvidos com problema deste estudo.

As aulas em Língua Portuguesa na escola B, nas duas salas de aula foram bastante monótonas, os textos eram lidos apenas por alguns alunos, as professoras não faziam perguntas que levassem os alunos à inferirem sobre os textos, havia alunos que ainda não sabiam ler e para eles as professoras passava exercícios de cobrir palavras simples e copiar nome ou dava papel em branco para desenharem.

Este artigo expõe resultado de uma investigação sobre cotidiano escolar de duas escolas públicas municipais da cidade do Recife, escolhidas em função dos desempenhos distintos que apresentaram no Prova Brasil 2007. A metodologia fundamentou-se numa análise interpretativa, colocando as pesquisadoras numa relação íntima com objeto da investigação. Como instrumentos de coleta de dados foram feitas observações em sala de aula e entrevistas com as professoras e diretores. Os resultados apontaram que as duas escolas, situadas em bairros da periferia da cidade do Recife, apesar de abrigar alunos com mesmo nível sócio-econômico e as professoras possuírem escolaridade de nível superior, os diferentes resultados obtidos na Prova Brasil permitem afirmar que a prática docente foi fator relevante no rendimento escolar e que a gestão participativa foi um suporte decisivo para sucesso de professores e alunos.

outro aspectos é sócio-emocionais, ``se referem aos vínculos afetivos entre professor e alunos, como também as normas e exigências objetivas que regem a conduta dos alunos na aula´´ (LIBANEO, 1994, p.251). A afetividade, na relação professor-aluno não é no sentido de tratá-los como sobrinhos ou filhos, mas, a de exercer a autoridade, produzindo uma relação educativa e não cerceá-la. Logo as professoras da escola B foram autoritárias se mostrando superior.

A escola conta com duas orientadoras, sendo uma para atender todos os alunos do ensino fundamental I e os alunos dos 6º e 7º anos, enquanto a outra orientadora atende as turmas finais do ensino fundamental II e todo ensino médio e uma coordenadora pedagógica que trabalha em conjunto com todos os docentes.